第三章 教育制度与教育目的

一级简答

1.简述素质教育的内涵

答：（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

二级简答

2.简述我国教育目的确立的依据

答：（1）特定的社会政治、经济和文化背景

（2）人的身心发展特点、规律和需要

（3）人们的教育理想

（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的

3.简述影响学制的因素

答：（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

（4）要依据青少年学生的年龄特征

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

4.简述教育目的的价值取向及代表人物

答：（1）个人本位论，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、康德、罗杰斯、马斯洛、萨特、福禄贝尔、蒙台梭利等。

（2）社会本位论，确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子和斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特、凯兴斯泰纳等

（3）教育无目的论，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

其代表人物是美国的实用主义教育家杜威

（4）教育目的的辩证统一论，主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。这是马克思主义的教育目的论

5.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则

答：（1）无歧视原则

（2）尊重儿童尊严原则

（3）尊重儿童观点与意见原则

（4）儿童利益最佳原则

三级简答

6.简述我国近代学制及特点

答：（1）1902 年壬寅学制，首次制定了近代学制，但是未实施

（2）1904 年癸卯学制，这是我国第一个正式颁布实施的学制，体现了中学为体西学为用的思想

（3）1912 年壬子癸丑学制，第一个具有资本主义性质的学制，倡导在小学实行男女同校

（4）1922 年壬戌学制，即“六三三制”，以美国学制为蓝本，首次兼顾了升学及就业

7.简述我国教育目的的基本特征

答：（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的

（2）我国教育目的有鲜明的政治方向

（3）坚持全面发展和个性发展的统一

8.简述现代学制发展的趋势

答：（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限

（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

（4）高等教育的大众化

（5）终身教育体系的建构

（6）教育社会化与社会教育化

（7）教育的国际交流加强

（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

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