德育过程

德育过程是一个复杂的过程，它包含教育者的施教、受教育者的品德发展、德育的内容和使用什么样的德育方法，遵循怎样的德育规律等，所以下面我们就来具体的了解一下什么是德育过程。

一、德育过程的概念

德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教自影响，并引导受教自者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。

德育过程是引导、培育和促进学生品德发展的过程，因而与品德发展过程有内在联系，但二者是有区别的。

首先，德育过程是学生品德发展的一个外在的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。

其次，品德发展过程是学生自身的心理品质发展过程，有其自身的规律。这些品德发展的规律不是德育过程的规律，只是进行德育的依据。

最后，教师对学生的德育影响，必须经过学生主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。

二、德育过程的结构

德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。它有一定数量的要素(或成分、组成部分)，各要素之间有质的区别，它们在德育过程中的地位、作用各不相同，彼此以一定方式相互联系、相互作用，构成有组织的系统。

德育过程就是由这些因索按一定的关系构成的相互作用的矛盾运动过程。德育过程的要素复杂多样，通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。

受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他作为德育对象时,他是德育的客体;当他接受德育影响、进行白我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他成为德育主体。

德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。学校德育基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展规律确定的，它具有一定范围和深浅层次。

德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。它凭借一定的手段进行。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容而将其转化为自己的品德。

三、德育过程的矛盾

德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系，主要包括教育者与受教育者的矛盾，教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者与德育内容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾等。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这一矛盾是德育过程的主要矛盾，它贯穿与德育过程的始终，并影响与制约着其他矛盾，其他矛盾服从于并服务于这一主要矛盾。

在了解了德育过程的概念、构成和矛盾之后，德育过程还有他自身的规律，教师在了解了规律后才能更好的进行德育。具体的规律有以下四点：

(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

(二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

德育方法

德育方法这一部分主要考查的题型基本上都是例子型单选，识记型单选以及简答等问题，所以学习这一部分内容的时候重在我们对于知识的识记与理解，接下来我们就详细的讲述一下有关德育方法的具体内容。

一、概念：

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。(概念型单选)

二、具体的德育方法：(简答题备考)

1.说服教育法

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。(地位型单选)

2.榜样示范法

用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：(考查过简答)

(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。

(2)激起学生对榜样的敬慕之情。

(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

相关俗语：

桃李不言，下自成蹊;

其身正，不令而行;其身不正，虽令不从;

学高为师，身正为范;

身教重于言教。

3.实际锻炼法

教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。比如让学生参加一些卫生劳动、担任班干部或者参加一些志愿服务活动等。

相关俗语：

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

4.情感陶冶法

教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。比如让学生欣赏艺术作品或者美妙的音乐等等。

相关俗语：

让学校的每一面墙都开口说话;

随风潜入夜，润物细无声;

春风化雨般的教育;

入芝兰之室，久而自芳。

5.道德修养法

教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。

相关俗语：

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣;

吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?

6.品德评价法

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

运用品德评价法应注意以下几点：(简答备考)

(1)提高对奖惩关系的认识；

(2)目的明确、具体有度；

(3)客观公正，有利于团结；

(4)奖励为主，抑中带扬。

三、德育方法的比较：

(1)榜样示范法与情感陶冶法

榜样示范法强调公开号召，必须有明确的学习对象。比如小明有一次在班上捡到钱交给了老师，于是老师号召全班同学学习小明拾金不昧的精神;情感陶冶法更强调潜移默化，以“暗示”的形式进行。比如教师在教室的墙壁上面张贴一些有关拾金不昧的名人名言。

(2)道德修养法与品德评价法

道德修养法强调自省。比如鲁迅先生在课桌上刻下一个“早”字，以此作为自己的座右铭，时时刻刻提醒自己刻苦学习;而品德评价法强调他人对自己的奖励或惩罚。比如教师让同学们评选道德模范代表，并把他们的照片贴在班级的展板上以示奖励。

2024年特岗教师官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

手机微信扫描左侧二维码，添加客服老师微信领取