关键词： 全国招教 2016

一、单项选择题

1.著名的“耶克斯—多德森定律”告诉我们：对于难度适中的任务来说，学习动机水平为中等时，学习效果（）

A.差 B.不明显

C.中等 D.好

2.认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性。这是（）学习理论的观点。

A.行为主义 B.认识主义

C.建构主义 D.人本主义

3.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论

C.家庭决定论 D.儿童决定论

4.针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的（）

A.有意注意 B.无意注意

C.有意后注意 D.无意后注意

5.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）

A.认知策略 B.元认知策略

C.资源管理策略 D.记忆策略

6.两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（）能做到的事情。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

7.创造性与智力的关系是（）

①低创造性的智商水平一定很低

②高创造性须有高于一般水平的智商，反之亦然

③低智商不可能有高创造性

④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

8.学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏（）

A.陈述性知识 B.认知策略

C.言语信息 D.动作技能

二、判断题

1.德育过程强调学生的能动作用，学生的品德发展是在活动中能动地实现的。（）

2.学习动机强度与学习效果成正比。（）

3.小组合作学习要按照“组内同质，组间异质”的原则分组。（）

【参考答案】

一、单项选择题

1.D【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，佳水平为中等强度的动机。

2.D【解析】题干描述的是学生中心的教学观，它是人本主义学习理论的观点之一。

3.B【解析】题干描述的是典型的环境决定论。

4.B【解析】无意注意可以由刺激物本身的特点引起。“讲课音量突然提高”正是运用客观刺激的强度对比来引起学生的无意注意，使学生的注意回到课堂。

5.B【解析】题干所述是学习的元认知策略的概念。

6.B【解析】题干所描述的现象是前运算阶段的早期的信号功能。儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。

7.B【解析】高智商是高创造性的要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者须有高于一般水平的智商。

8.B【解析】认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识。人们在实践中自发地习得认知策略，但往往没有明确意识到支配这些策略的规则。

二、判断题

1.√【解析】略。

2.x【解析】总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。但对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于佳水平时，才能产生好的学习效果。“耶克斯—多德森定律”表明动机水平与行为效果呈倒U型曲线关系。

3.x【解析】合作学习分组的原则是组内异质，组间同质。组内异质的目的是力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性，以使小组有更多的合作性思维、更多的信息输出和输入，产生更多的观点，提高学生理解问题的深度和推理的质量。组间同质的目的是为全班各小组之间的公平竞争创造条件。

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